ਤੁਸੀਂ ਉਸ ਵਿਅਕਤੀ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਕੋਲ ਸੰਕੇਤਕ ਭਾਸ਼ਾ ਬੋਲਣ ਜਾਂ ਵਰਤਣ ਦੀ ਕੋਈ ਯੋਗਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ? ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕੀ ਮੈਗਜ਼ੀਨਾਂ ਤੋਂ ਕੱਟਣਾ, ਸੀਡੀ ਤੋਂ ਛਾਪ ਕੇ ਜਾਂ ਸੈਟ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਖਰੀਦੇ, ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡ ਆਟੀਸਟਿਕ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਨੂੰ ਬੋਲਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਲੋੜਾਂ, ਇੱਛਾਵਾਂ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤਕ ਕਿ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਕਿਉਂਕਿ ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਨਾਲ ਚਿੱਤਰਾਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨਾ ਵਧੀਆ ਬਣਦਾ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਚਿੱਤਰ ਸੰਚਾਰ ਦਾ ਵਿਆਪਕ ਸਾਧਨ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹ ਮਾਪਿਆਂ ਜਾਂ ਥੈਰੇਪਿਸਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅਜਨਬੀ ਜਾਂ ਨੌਜਵਾਨ ਸਾਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਝਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਪਿਕਚਰ ਐਕਸਚੇਂਜ ਕਮਿਊਨੀਕੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ (ਪੀ.ਈ.ਸੀ.ਐਸ.)
ਔਟਿਜ਼ਮ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਦੇ ਅੰਦਰ ਪੀ.ਈ.ਸੀ.ਸ (ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ "ਪੇਕਸ" ਦਾ ਤਰਜਮਾ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ) ਕਿਸੇ ਵੀ ਪ੍ਰਕਾਰ ਦੇ ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡਾਂ ਦਾ ਸਮਾਨਾਰਥੀ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਤੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਕਲੀਨੈਕਸ" ਦਾ ਅਰਥ "ਟਿਸ਼ੂ" ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਇਕੋ ਗੱਲ ਹੈ, ਪੀਈਸੀਐਸ ਨੇ ਆਪਣਾ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬ੍ਰਾਂਡ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਗੁਆ ਦਿੱਤਾ ਹੈ. ਪਰ ਪੀ.ਈ.ਸੀ. ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਪਿਰਾਮਿਡ ਵਿੱਦਿਅਕ ਉਤਪਾਦਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਟ੍ਰੇਡਮਾਰਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਹੈ, ਲੋਰੀ ਫ਼ਰੌਸਟ ਅਤੇ ਐਂਡਰਿਊ ਬੌਂਡੀ ਦੁਆਰਾ 1980 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਤ ਇਕ ਛੋਟੀ ਨਿਗਮ.
ਪਿਰਾਮਿਡ ਪਰ੍ੋਡੱਕਟ ਿਨਰਪੱਖ ਿਗਣਤੀ ਕਾਰਡਾਂ ਦਾ ਉਤਪਾਦਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਿਕ ਇਹ ਕੋਈ ਵੀ ਨਹ ਹੈ, ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਹੈ ਿਕ ਉਪਲਬਧ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਭੰਡਾਰ ਹੈ. ਉਹ ਵੈਲਕਰੋ-ਬੈਕਡ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨੂੰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਬਣਾਏ ਗਏ ਵੈਲਕਰੋ-ਕਤਾਰਬੱਧ ਕਿਤਾਬਾਂ ਵੀ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਪਰ, ਦੁਬਾਰਾ, ਇਹ ਮਾਰਕੀਟ 'ਤੇ ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਆਕਰਸ਼ਕ ਜਾਂ ਵਿਆਪਕ ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡ ਉਤਪਾਦ ਨਹੀਂ ਹਨ .
ਪੀਈਸੀਐਸ ਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਖਾਸ ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡ ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਧਾਰਕ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜਿਸ ਦੁਆਰਾ ਗੈਰ-ਮੌਦੀ ਬੱਚੇ (ਅਤੇ ਬਾਲਗ) ਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਕਾਰਡਾਂ ਨੂੰ ਵਰਤਣ ਲਈ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਪੀਈਸੀਐਸ ਦੇ ਨਿਰਮਾਤਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਾਅਵੇ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ), ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਪੀ.ਈ.ਸੀ. ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਤਮ ਨਿਰਭਰ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ.
ਉਸੇ ਵੇਲੇ, ਉਪ-ਉਤਪਾਦ ਵਜੋਂ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਲੀਵੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਪੀਈਸੀਐਸ ਪਹੁੰਚ
ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਪੀਈਸੀਐਸ (ਸਿਰਫ਼ ਸੰਚਾਰ ਲਈ ਇਕ ਸਾਧਨ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਸਵੀਰ ਕਾਰਡ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੇ ਹੋ) ਵਰਤਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਿਰਾਮਿਡ ਉਤਪਾਦਾਂ ਰਾਹੀਂ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਛੇ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਹੈ:
- ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ, ਟਰੇਨਰ (ਉਹ ਤੁਸੀਂ) ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਉਹ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ (ਇੱਕ ਬਾਲ, ਖਿਡੌਣਾ, ਖਾਣਾ ਆਦਿ) ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕਾਰਡ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਜੋ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਵਸਤੂ ਅਤੇ ਟ੍ਰੇਨਰ ਦੀ ਇੱਕ ਜੋੜਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਇਹ ਪਤਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ, ਕਾਰਡ ਸੌਂਪ ਕੇ, ਉਹ ਲੋੜੀਦੀ ਵਸਤੂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
- ਫੇਜ਼ ਦੋ ਵਿਚ, ਟਰੇਨਰ ਅੱਗੇ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਤੋਂ ਦੂਰ ਚਲਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿਚ ਟ੍ਰੇਨਰ ਕੋਲ ਆਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਰਡ ਤੇ ਹੱਥ ਪਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਧਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਜੀਵਨ ਮੁਹਾਰਤ ਸਬਕ ਹੈ.
- ਪੜਾਅ ਤਿੰਨ ਨੂੰ ਇਕ ਇਕਾਈ ਦੀ ਬੇਨਤੀ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਕਈ ਤਸਵੀਰਾਂ ਵਿਚ ਵਿਤਕਰਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇਹ ਆਸਾਨ ਹੈ, ਦੂਸਰਿਆਂ ਲਈ, ਇਹ ਸਖ਼ਤ ਹੈ ਕੁੱਝ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਫੋਟੋਆਂ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਗ੍ਰਾਫਿਕ ਚਿੱਤਰਾਂ ਨਾਲ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਆਬਜੈਕਟ ਦੀ ਦਿੱਖ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਂਦੇ ਹਨ.
- ਪੜਾਅ ਚਾਰ "ਵਾਕ ਦੀਆਂ ਸਟਰਿੱਪਾਂ" ਦੁਆਰਾ ਸਜ਼ਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹ ਸਜ਼ਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੱਟੀ 'ਤੇ "ਮੈਂ ਚਾਹੁੰਦੇ" ਸਟਾਰਟਰ ਨੂੰ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: "ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਗੇਂਦ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ."
- ਵਾਕ ਦੀਆਂ ਸਟਰਿਪਾਂ, ਸ਼ੁਰੂਆਤਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਤਸਵੀਰਾਂ ਰਾਹੀਂ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਪੰਜ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ.
- ਛੇਵੇਂ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ, ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਕੇ ਦੁਨੀਆ ਦੇ ਬਾਰੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਸੁਣਦੇ ਹੋ?" "ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਵੇਖਦੇ ਹੋ?" ਉਹ ਡਿਸਕ੍ਰਿਪਟਰ ("ਵੱਡਾ ਹਰਾ ਬਾਲ") ਅਤੇ ਹੋਰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਚਿੱਤਰਨ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ.
ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹਫ਼ਤੇ, ਮਹੀਨਿਆਂ ਜਾਂ ਸਾਲ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਪੂਰੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਭਾਈਵਾਲਾਂ ਨਾਲ ਪੀ.ਕੇ.ਐਸ. ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਪੀ ਸੀ ਐਸ ਕਿਉਂ?
ਤਸਵੀਰ-ਅਧਾਰਤ ਸੰਚਾਰ ਬਹੁਤ ਤਕਰੀਬਨ ਮੁਫ਼ਤ ਹੈ. ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇਕ ਕਾਗਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਇਕ ਕੈਮਰੇ ਦਾ ਜੋੜਾ, ਇਕ ਢਿੱਲੀ ਨੋਟਾਂ ਅਤੇ ਕੁਝ ਵੈਲਕਰੋ.
ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਪੀ.ਈ.ਸੀ.ਐਸ. ਬਹੁਤ ਮਹਿੰਗਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਕਈ ਸੌ ਡਾਲਰ, ਚਲ ਰਹੇ ਮਸ਼ਵਰੇ ਲਈ ਸੈਂਕੜੇ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਅੱਗੇ. ਕੀ ਇਸ ਦੀ ਕੀਮਤ ਹੈ?
ਪਿਰਾਮਿਡ ਉਤਪਾਦਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਪੀ.ਈ.ਸੀ.ਐਸ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਸਧਾਰਣ ਤਸਵੀਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਸੰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਕਾਫ਼ੀ ਹੈ. ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਫ਼ਰਕ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਅਚਾਨਕ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਦ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਾਉਣਾ ਹੈ. ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਸਾਵਧਾਨੀ ਦੇਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇਹ ਵੀ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ:
- ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਵਿਵਹਾਰ ਘਟਾਓ ਜੋ ਕਿ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਕਾਰਨ ਹੋਏ ਸਨ;
- ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਲਈ ਉਪਲਬਧਤਾ ਵਧਾਓ;
- ਸਬੰਧਿਤਤਾ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਵਾਧਾ;
- ਬੋਲਣ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਬਣਾਓ (ਇਹ ਪੀ.ਈ.ਸੀ. ਦਾ ਸਿੱਧਾ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਪੀ.ਈ.ਸੀ.ਐਸ. ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ).
ਸਰੋਤ:
ਫ਼ਰੌਸਟ, ਐੱਲ. ਐਂਡ ਬੋਂਡੀ, ਏ (2006). ਇੱਕ ਆਮ ਭਾਸ਼ਾ: ਐਸਐੱਲਪੀ-ਏਬਾਏ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਅਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਇਲਾਜ ਲਈ ਬੀਐਫ ਸਕਿਨਰ ਦੀ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਵਤੀਰੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ. ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਸਪੀਚ - ਲੈਂਗਵੇਜ ਪੈਥੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਐਪਲਾਈਡ ਬਿਅਵੀਅਰ ਅਵਿਐਨ. 1, 103-110.
> ਰੂਥ ਐਨ ਰੀਫੇਲਡ ਅਤੇ ਸ਼ੈਨਨ ਐਲ. ਰੂਟ (2005). ਗੰਭੀਰ ਵਿਕਾਸ ਅਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ ਬਾਲਗ਼ਾਂ ਵਿਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਬੇਨਤੀ ਕਰਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ. ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਐਪਲਾਈਡ ਬਿਅਵੀਅਰ ਐਨਾਲਿਸਿਸ, 38, 101-105.
ਯੋਕੋਆਮਾ, ਕੇ., ਨਓਈ, ਐਨ., ਅਤੇ ਯਾਮਾਮੋਟੋ, ਜੇ. (2006). ਆਟੀਸਟਿਕ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਡਿਸਆਰਡਰ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਪਿਕਚਰ ਐਕਸਚੇਂਜ ਕਮਿਊਨੀਕੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ (ਪੀ.ਸੀ. ਐੱਸ.) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਮੌਖਿਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਿਖਾਉਣਾ. ਜਾਪਾਨੀ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਸਪੈਸ਼ਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, 43, 485-503.